سند چشم انداز

افتخارات

سیاست‌های راهبردی دبستان

این گروه بر اساس تحقیقات خود ارزش‌هایی در ۴۰ بند و در ۷ سرفصل، را به عنوان سیاست‌های راهبردی دبستان داری، پیشنهاد می‌نماید.

الف)خانواده

۱-     نقش اصلی تربیت را به عهده خانواده می دانیم.

۲-     فعالیت‌های دانش آموز، برنامه های مدرسه و رویکرد مدرسه را به خانواده اطلاع خواهیم داد.

۳-     شرایط ممکن را برای مشارکت چند بعدی خانواده‌ها در مدرسه فراهم می کنیم.

۴-     مشاوره را نه به هدف ابلاغ راه حل بلکه به عنوان همراهی با خانواده در راه دستیابی به بهترین راه،یک اصل می‌دانیم.

 ب) نیروی انسانی

۵-     در آغاز دوره همکاری، رویکرد، برنامه ها و انتظارات خود را تبیین می‌کنیم.

۶-     شرایط رشد و ارتقای کارکنان را فراهم می‌کنیم (بیانیه ارزش‌های مجموعه مدارس سلام –گروه صادقیه)

۷-     کارکنان در راستای رویکرد مدرسه عمل می‌کنند.

۸-     برای پاسخگویی به نیازهای متنوع دانش آموزان از مربیانی با تخصص‌های متنوع استفاده می‌کنیم.

۹-     تعداد مربیان در مدرسه متناسب با تعداد دانش آموزان است.

۱۰-  پرسنل مدرسه در برنامه های مدرسه نقش مشارکتی دارند.

۱۱-  همکاران مدرسه پایبند به اصول مذهبی با پرهیز از افراط و تفریط هستند.

پ) ارتباطات

۱۲-  الزامات آموزش و پرورش و خانواده سلام صادقیه را رعایت می‌کنیم.

۱۳-  رویکرد خود را به جامعه معرفی می‌کنیم.

۱۴-  تجربیات خود را با دیگر اعضای خانواده به اشتراک می‌گذاریم و از تجارب آنها بهره می جوییم.

۱۵-  تعاملات ما بر اساس احترام و اعتماد است.

 ت) یادگیری

۱۶-  فرآیند یادگیری در دبستان ما مبتنی بر انگیزه های درونی است.

۱۷-  یادگیری توسط کودک شکل می گیرد و مربی نقش تسهیل گری دارد.

۱۸-  اشتباهات کودک به عنوان فرصتی برای یادگیری تلقی می شود و تنبیهی در پی نخواهد داشت.

۱۹-  در طراحی فرآیند یادگیری به تفاوتهای فردی دانش آموز توجه می کنیم.

۲۰-  فرآیند یادگیری طوری طراحی می شود که تا حد امکان منجر به تجربیات عینی دانش آموز شود.

۲۱-  در طراحی فرآیند یادگیری به رشد همه جانبه دانش آموزان توجه می کنیم.

۲۲-  مدرسه رسالت آموزشی خود را به خانواده تحمیل نمی کند.

۲۳-  با ایجاد حداکثر تنوع در فرآیند یادگیری در حد امکان فرصت انتخاب گری به دانش آموز می دهیم.

۲۴-  محتوای آموزشی برگرفته از زندگی طبیعی و واقعی کودک است.

ث) ارزشیابی

۲۵-  در طراحی فرآیند یادگیری به خود ارزیابی دانش آموز توجه می کنیم.

۲۶-  ارزشیابی هر دانش آموز را متناسب با روند رشد خودش انجام می دهیم.

۲۷-  مدرسه، ارزشیابی رفتارهای دانش آموز را به ویژگی های شخصیتی او تعمیم نمی دهد.

۲۸-  ارزشیابی نباید به مقایسه بین دانش آموزان منجر شود.

۲۹-  در ارزشیابی آموزشی، از روشهای مختلف جمع آوری اطلاعات استفاده می کنیم. نظیر مشاهده، گفتگو، ثبت تصویر، فیلم، جمع آوری تولیدات و

۳۰-  گزارش فعالیتهای کودک در مدرسه از طریق توصیف به خانواده به صورت منظم ماهانه ارایه می شود.

۳۱-  فرآیندها و برنامه های مدرسه را مستند می کنیم.

۳۲-  برای ارزیابی عملکرد مدرسه، نظام ارزشیابی میدانی خواهیم داشت.

 ج) دانش آموز

۳۳-  مدرسه برای کودکان نشاط آور است و تربیت کودکانی شاد از اهداف آن می باشد.

۳۴-  کودک قبل از ثبت نام، برای داشتن حداقل های لازم برای یادگیری ارزیابی می گردد.

۳۵-  دانش آموزان خاص در صورت مهیا بودن شرایط حضور آنها در مدرسه، ثبت نام خواهند شد.

۳۶-  مدرسه تفاوت‌های فردی کودکان را به رسمیت می شناسد و در آموزش و ارزیابی به آن استناد می کند.

چ) ابزارها و فضاهای آموزشی

۳۷-  ابزارهای آموزشی مدرسه باید سطوح مختلف توانایی و علایق دانش آموزان را پوشش دهد.

۳۸-  مدرسه مجهز به نرم افزار و سخت افزار های فناوری اطلاعات و ارتباطات است.

۳۹-  فضاهای مدرسه متناسب با تعداد دا نش آموزان است.

۴۰-  در طرا حی و بهره برداری از فضاهای مختلف مدرسه، نیازهای متفاوت کودکان مد نظر قرار می‌گیرد.

 

معرفی مدرسه

این روزها کمتر کسی است که مجموعه مدارس سلام را نشناسد. مخصوصاً آن‌ها که فرزندانشان در آستانه‌ی ورود به دبیرستان هستند این مجموعه را به خوبی می‌شناسند. آموزش اصولی، مؤثر و نتیجه بخش، در کنار محیط سالم و اخلاقی، عامل گرایش خانواده‌ها به این مدارس است. مدیران و برنامه‌ریزان سلام که در جشنواره‌های فرهنگی و […]